お子様の知性・生活習慣・生活環境に対する保護者の方の認識と、お子様自身の自覚のギャップについて解説しています。 知性ギャップが少ない場合は、保護者の方が正しくお子様の知性を認識していると言える一方、予想外の成長への可能性が低いと言えます。逆にギャップが大きい場合は、認識のズレが違和感として感じられる一方、思いもよらなかった方向に大きく成長する可能性を秘めているようです。 生活習慣・生活環境ギャップが少ない場合は、保護者の方が提供する生活習慣・環境に、お子様が特に不安や違和感を感じてない一方、行動が決まった範囲に限られてしまっている可能性があります。逆にギャップが大きい場合は、そのズレが違和感として感じられる一方、習慣・環境の変化によって大きな成長をみせる可能性があると言えます。
知性は単独ではなく、他の知性と組み合わせて相乗効果を起こすことができます。ここではＭＩ理論が目的としている、バランスのよい知性の発達のために、得意な知性はより伸ばし、比較的苦手な知性は秀でた知性を用いて伸ばすアプローチについて、解説しています。
現時点で特に秀でている２つの知性を、どのようにして普段の学習に役立てるかを解説しています。コメントと具体例を参考に、それぞれのお子様にあった新しい勉強法を考える上でのヒントとしてお役立てください。 また、学習アプローチの例は、得意としている２つの知性を「国語」「算数」「理科」「社会」といった教科ごとの学習に役立てていくアプローチについて、解説しています。 前掲の「得意な知性を活かすための学習アドバイス」とあわせて、お子様に適した勉強法を考えるためのヒントとして、お役立て下さい。
